芬兰教育体系对香港的启示｜薯片叔叔专栏

（编按：前财政司长曾俊华离开政府后，成立“薯片叔叔共创社”推广EdTech教育科技。“01教育”致力推广领先教育思维，邀请曾俊华先生撰写教育专栏，每周于“01教育”分享他对教育发展的意见。相关合作可电邮联络 education@hk01.com ）

芬兰经常被誉为当代教育的典范。多年来，它展开许多新颖而简单的变革，彻底改变了他们的教育体系。世界经济论坛的一篇文章提出芬兰教育体系在世界舞台上大放异彩的 10 个理由：

- 较迟入学：学生七岁开始入学，让他们在幼儿时期可以自由玩耍。

- 延迟上课：芬兰学校通常从早上9时至9时45分开始上课，下午2时至2时45分下课。

- 更轻松环境：芬兰学校有更多和更长的休息时间（15至20分钟），孩子们可以在这休息时吃零食、玩耍或放松。

- 少功课：芬兰学生可以在学校完成绝大部份功课，每晚只需花半小时处理学校的事。

- 师资优良：所有教师均须持有硕士学位。教师都经过严谨的培训和精挑细选。

- 同一个老师：芬兰学生通常由同一位老师任教长达六年，期间老师会担任导师（mentor），甚至是家人的角色。

- 没有标准化考试：芬兰所有的孩子都由他们的老师根据个人情况评分。

- 没有竞争：不设学校、学生或老师的表现排行榜。

- 公平与福祉：教育被视为消除社会不平等的重要工具。所有学生都可接受个人心理辅导，并可轻易获得医疗保健服务。

- 传统学位以外的选择：大学教育和职业培训均被视为水平一致，提供同样专业程度和作为职业选择之一。

多年来，香港教育工作者和政策制定者曾多次到访芬兰，学习当地教育体系，而一些学校也尝试采用芬兰教学法。由于两地社会和文化截然不同，要将芬兰教育体系全盘搬到香港并不容易亦没必要，但其中一些措施相对容易引入香港。更基本的是，疫情期间学校改为半日制，加上人口下跌，应该鼓励我们重新反思我们教育体系中的一些根深蒂固的假设。引入科技也有助我们采用更个人化和进展性评估系统。

谈及科技，芬兰体系中还有另一比较少人认识的亮点。去年，赫尔辛基市市长联同赫尔辛基大学共同建立赫尔辛基教育枢纽。枢纽被誉为全球首创，将教育科技创新者、初创企业、投资者、学习者、教师、教学专家、学术研究人员、企业和公共机构，以实体和虚拟方式聚集在同一屋簷下。它为共同创造和展示教育科技项目提供地方，为教育科技初创企业提供空间经历孵化、加速、咨询和学术研究等服务支持在不同发展周期的初创，同时促进项目流量，以及不同领域之间的合作。赫尔辛基教育枢纽定位为欧洲的学习创新枢纽，服务来自全世界的初创企业。

薯片叔叔共创在今年4月发表的报告中，强调了21世纪的教育创新必须超越传统参与者和结构。原因包括：数码科技日趋普及、新学习服务供应者加入市场、雇主对技能需求不断改变、人均寿命增加和日益全球化的世界。我们还需要放眼香港以外，因为区域合作现已被视为对创新发展非常重要，以便利用不同地方的资源和优势，发挥最大变革的影响。所以我们必须采用生态系统方法，以充份利用不同持份者的优势和资源，达致：

- 政策制订者与市民共同创造愿景及使命，设下清晰的方向、指引及量度成功的方法。

- 社会不同人士都主动参与，了解他们的角色及如何贡献。

- 通过共同创造、制作原型、测试和分享新的教学和学习方法，以促进创新文化的建立。

- 透过跨界别及地域的网络和伙伴关系，促进学习创新的扩展。

- 令科技促进知识传播和合作，使教学和学习更有效、更个人化和更具包容性。

- 资金的投资能战略性地用于能力建设、评估创新方案的有效性并促进其被采用。

香港现时还没有单一组织专门以跨界别和地域的方式促进学习创新及教育科技发展。薯片叔叔共创社的抱负，就是与志同道合的组织一起合作，在香港实现赫尔辛基教育枢纽模式。这是为香港发展更有活力的学习生态系统及推动香港成为大湾区学习枢纽的重要一步。这是一项很需要坚持的重大挑战，以及资源的配合。我们需要社会各界的支持及与我们有同样愿景的资助者提供协助。

这篇文章是我今年在“香港01”教育科技月的最后一篇，我希望你会喜欢我的文章。薯片叔叔共创社现正筹备2023年度的教育科技月，如果你有兴趣参与或提供协助，请你联络我们。我期望在薯片叔叔共创社的活动之中见到你。

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