【解读PISA．博评】教学潮流返璞归真　探究式学习不如老师教导？

笔者早前发表《学童成绩好的秘诀不是补习》一文，引述麦健时顾问公司（McKinsey & Co）利用《国际学生能力评量计划》（PISA）的数据，分析五十多万名 15 岁、大约等于香港中三至中四程度的学生在阅读，数学和科学三个领域的能力，指出学生心态与信念（mindsets）是影响成绩表现的决定性因素。

报告还揭示一项令全球教育官员相当迷惑的结果。话说近年各地教育专家都大力推动“探究式学习”（enquiry based learning）。意思是在学习过程中，学生是知识的主动建构者。教师则担当促进者（facilitator）的角色，在课堂上激发学生的求知欲，引导他们透过活动收集资料、解决问题、达到自学的效果，代替传统老师传授知识和给予正确答案的做法。在理想的情况下，这方法能提升学习兴趣和令学生更深入牢固掌握知识。

香港的教育政策也跟从这趋势，例如课程发展处《新任小学常识科教师导引（修订）》中的〈常识科课程的更新与发展〉文件就开宗明义表明“探究式学习”是“学与教的主导原则”。

可惜理论与现实有距离，麦健时的报告显示，以老师作主导的教授方法（teacher directed methods）为主、少量“探究式学习”为辅助的混合教学法，最能培养 PISA 成绩优秀的学生；相反，大量采用“探究式学习”的学生成绩最差。

报告的结论是：学生需要透过教师教导，先掌握足够的基础知识后，“探究式学习”才能发挥效用。

相信前线老师不会对研究结果感到意外。现在一般初中学生要修读七至八科，每科内容都非常紧凑，学校要补课追赶课程进度的事情，常有发生。然而“探究式学习”的特性是学生主导，每一位学生的兴趣、能力、学习知识的深度和广度都不一样，如果全面让学生自由发展，极大机会有一批学生在数理逻辑方面很出色，但文科较弱；而另一批却可以完全相反。在现有制度下，无论是 PISA、TSA 或文凭试，采用“探究式学习”的学生整体成绩评分自然落后。

另一个现实，是老师除了要应付课程外，世界各地大有为的教育官员都爱赶潮流以示与时俱进。于是我们有“一生一体艺”、“广泛阅读计划”、“学会学习”、“普教中”、“电子教学”，“STEM”、还有前卫的芬兰式不分学科跨领域教学……近年更要承担政治任务：“国民教育”、“正确认识基本法”、听李飞爷爷演讲、中史独立成科等。老师和学生要兼顾的东西只有增加，从没减少，如果未能大幅增加课堂时间或师生比例，推行“探究式学习”只会令学生成绩倒退。

麦健时报告有如暮鼓晨钟，再次提醒教育界和家长，造就好成绩没有秘密或捷径，重点是在家培养学生正确的心态和信念，在校让老师切切实实做好教学工作，学生在建立扎实的基础知识后，再鼓励探究、自学、创新、批判性思考等，才能水到渠成。

（文章纯属作者意见，不代表香港01立场。）