狄志远｜优化资源推展小班教学　善用人口下降时机提升教育质素

全港公营小学实施小班教学的比例已达八成半，预计2025/26学年更将扩展至九成半。这个数据不仅反映政策推行进度，更标志著香港教育正进入新阶段。

小班教学作为一种先进的教学策略，其核心目标在于提升学生的学习成效，优化整体的教与学过程。这种教学模式的优势主要体现在五个层面：首先，在参与度方面，较小的班级规模让学生有更多机会投入课堂讨论和活动，更积极地表达自己的想法，从而培养主动学习的态度；其次，在教学个性化方面，教师能更深入地了解每位学生的学习特点和需求，提供更有针对性的教学方法；第三，在师生关系层面，更频繁的互动交流有助于教师及时了解学生的困难，提供更到位的支援，增强学生的自信心和安全感；第四，在课堂管理方面，教师更容易观察到每位学生的状态，适时调整教学策略；最后，在互动性方面，小班环境更有利于开展协作学习，激发学生的思维能力和创造力。

放眼国际，许多教育发达的国家都在积极推行小班教学。英国早在上世纪70年代就开始重视通过小班教学为低收入和边缘化学生提供额外支援；美国教育部通过严格的认证标准和持续的专业发展计划，致力提高小班教师的教学质量；日本的研究发现，20人的班级规模最能发挥教学效能，有助于教师发掘学生的潜能；芬兰政府将小班化教育列为优先发展项目；新加坡更是每年专门拨款支持小班化教育改革。这些国际经验都证实了小班教学对提升学习成效的积极作用。

推行小班教学的关键在于确保教育资源的合理配置。当班级规模缩小时，同样的教育预算能够为每位学生提供更多资源，但前提是不能削减总体的教育投入。当前香港的人口结构变化恰好为推展小班教学创造了有利条件，我们应该把握这个机会，进一步提升教育质素。

展望未来，小班教学的发展应该著重加强四个关键环节：第一，在特殊教育需要（SEN）方面，小班环境能为学习困难的学童提供更多个别支援，研究显示这对改善他们的学业参与度特别有效；第二，在精神健康方面，考虑到当前约25%的儿童和青少年面临心理健康问题，小班教学可以作为及早识别和支援的重要平台；第三，在家校合作方面，小班环境有利于加强教师与家长的沟通，共同关注学童的发展需要；第四，在教与学方面，教师可以在小班环境中开展更多互动式教学，实施更具针对性的教学方法。

当前的讨论重点不应停留在是否推行小班教学，而是要思考如何优化现有模式。这需要教育界以专业的态度持续探索和改进，才能真正发挥小班教学的优势，为学生创造最大的学习效益。

在这个关键时期，我们更需要以务实的态度和专业的视角，持续完善小班教学策略。通过优化教学环境，提供更多元的学习机会，让每一位学生都能在理想的教育环境中健康成长，实现全人发展。

作者狄志远是立法会议员、新思维主席。文章仅属作者意见，不代表香港01立场。

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