生涯规划全靠老师？　职专教育未完善　青年难展所长

教育局由2014/15学年开始，为每所开设高中课程的公营及直资中学提供每年约50万的经常性现金津贴，更分别在2014、2015 及 2016 年的《施政报告》提及促进学校加强统筹及推动生涯规划。据教育局文件，生涯规划教育涵盖三个主要元素，分别为自我认识与发展、事业探索及生涯规划与管理。

对于一些打算升读大学的学生来说，就业不是的他们需要迫切思考的问题，藉生涯规划为他们提供指引，的确有一些帮助。但对于难以达到入读大学成绩最低要求的学生来说，在中学毕业后，他们便要投身职场，又或是接受职业训练，生涯规划实属迫切，流于纸上谈兵的课程对他们的帮助不大。就此，政府应复兴职专教育，助他们为投身职场做好准备。

生涯规划评价一般

政府的经常性现金津贴目的之一是“提升负责生涯规划教育团队的能量”，局方亦倾向以全校参与的模式实行，并将政策推行的主要责任归于校本管理。2016/17学年起，教育局鼓励学校将生涯规划津贴转为常额教席，该学年即约有三分之一的公营中学将生涯规划津贴转为常额教席，提供合共165个常额教席，教育局的调查亦显示，九成学校将津贴用于增聘教师及教学助理，又指大部分学校使用余款，即少于两成的津贴，采购校本服务、购买参考资料及资助学生参与活动。

《中学生涯规划教育及升学就业辅导指引》：有效的生涯规划教育的要素是教师必须意识到作为“ 具影响力的成年人 ”， 他们扮演着指导学生认识自我的角色，以及随时支援学生从认识自我中肯定自我及发挥潜能。

虽然政策的出发点及愿景值得鼓励，政府亦投放了不少资金，但生涯规划的成效似乎仍不如预期。青年创研库于2018年11至12月期间进行调查，结果显示受访青年对于现行生涯规划教育的整体评价仅属中等，平均分为6.01分（10分为非常满意），与教育局2017年调查所指的“学生给予好评”存在一定差距。受访老师亦反映，教师在讲述出路时偏重升学。由是观之，现行生涯规划教育对希望尽早投身职场的学生效用不大。

及早准备还欠职专教育

归根究柢，目前教育制度只以学术成绩为单一标准，令大部分学童欠缺想像及发掘学术以外其他可能性的动力，实属问题关键。尤其对于不适合在文法学校学习的学生而言，即使清楚学术非其强项，往往难以及早跳出学术框框及升学模式，只能在制度下屡受打击，亦欠缺机会发展其它技能为未来作准备或创造自身价值。事实上，他们职业发展的障碍并非增加资源促进生涯规划就能解决，主流制度耽误了学生开展合乎自身兴趣及能力的专业，规划流于纸上谈兵。

现时大部分学生须在完成初中后需按其兴趣及能力选科，理应是合适的时机考虑个人前景，但课程的选择有限，学术以外的职业技能只属乙类应用学习或其他学习经历，未得到充分认可。要让学生发展所长，当局应考虑提供更多目前新高中课程以外、职业技能为主的课程，“01倡议”早已指出，政府应积极考虑复兴“职业训练高中课程”，为学生作高中分流，完善教育制度，及早为学生作好装备。

当然，政府仍需推动产业多元化，发展新兴产业，为年青人创造合适的就业前景，加强家长及学生的信心，改变社会风气并非一朝一夕的事，但当局应检讨目前生涯规划计划的成效，订定以人为本的政策。