【01观点】规训式教育　是训练人　还是机械人？

香港01社区早前报道的轻罪犯“阿月”（化名）在“读白”中透露，年幼时因为家庭和教育问题又受人欺凌，由被欺凌变成欺凌者，最终犯事被判入壁屋惩教所。“读白”中，“阿月”提及中学时因为老师的指责，难以融入学习环境，即使原来有心向学，却因为“不开心”最终逃学。像“阿月”般的例子，在香港为数不少，我们的教育制度、教学方法，又出了什么问题？

电影《反斗奇兵》中，阿薛（Sid）是大奸角，会破坏玩具，将独眼的婴儿头拼上八足的蜘蛛脚。这种拆件—重组的过程，如今观之，却是创意爆发的表现、创作必不可缺的精神，阿薜其实也许不是那么坏，可以不用倒垃圾而去做个创意阶层。假若阿薜活在香港，又会否像访问中的少年“阿月”，被学校标签为“坏学生”？

以规训为前题的教学模式

香港的教学模式向来以学生听教听话作为乖的准则，中、小学尤甚，由学生的外观上，这种听教听话的特质显而易见。上学要穿校服，男的前额头发不能过眉，女生头发过肩必须束起，袜要白袜鞋要黑鞋，上课要坐着发问要举手……一众男生女生仿佛是同质的物品，看起来一模一样，是学校所追求的一致性。这种支配身体的训练是法国哲学家Foucault形容的规训（discipline），目的是要“练成温驯、服从及有用的人”。

学生守规矩，原意是要让学生学懂自律，然而实行起来则逐渐演变成方便、快捷的堂上管理——行为、衣著有异学生一望而知。老师对学生了如指掌，有效管理课堂秩序。不过，这种追求统一的纪律性却大大的限制了学生的创意思维，譬如“阿月”在学校将涂改液挤进盖子，看看放一会之后会不会干掉一块，少年被老师们视为滋事分子，这样的探究精神事实上却极为立体，多向的线性思考模式甚具批判性思维（亦译作“明辨性思考”），是教育局力推的教学目的之一。香港的教育绝不应只止于抟土造人，而是要将学生视为一个个独立的个体，砌出多少荾角，才可避免继续出产一个个“好假的肥仔”。

批判性思考是指检出资料或主张中所包含的意义，对资料的准确性进行质疑和探究，判断甚么可信，甚么不可信，从而建立自己的观点或评论他人观点的正误。
创造力是一个复杂而具多元性的建构。个体的创造性行为，不但源自其认知能力和技巧，也涉及其性格、动机、策略和超认知技能等因素，并且与个体本身的发展进程不一定有关连。

批判性思考能力和创造力的定义（来源：教育局《小学数学科教学资料册》）

另类教育：机械人 vs 人性化教学

当人工智能如AlphaGO在各项国际围棋赛上已战胜所有专业级的人类棋手，独孤求败被迫退役，教育若只再追求学生背方程式，继续SAS、SSS的机械式背诵，只会被更快、更精于计算的人工智能取替。

香港儿童不懂绑鞋带剪指甲，甚至以为西瓜的原型是红色的四方粒让社会哗然，要增强儿童的自理能力，是否应从教育着手改善？以发展综合素质基础的教学法“华德福教育”（Wardolf Education）已有98年历史，目标在让学童在学术与个人发展上两者兼具。华德福教育的目的是培养学童的想像力，尊重多样化发展，自由的课，反而让学童学会自理，虽然与香港的规训法教育过程相反，却可达至更佳的学习效果。

不过华德福教育在香港不是主流，现时推行此教育模式的仍是以独立的国际学校为主，单是学前教育，5日学费便可达13,400元，换言之两星期的学费已与一般全日制幼稚园的全年学费25,890元相若，对于中低收入家庭而言，根本是不可能的选项。同样以另类教育方法而为人熟悉的，还有《五个小孩的校长》吕丽红，以低薪营办有质素的教育。政府大可考虑资助部分由非牟利机构营办的另类教学机构，实行真正的平等教育，不再只追求生产出一式一样的“乖学生”。

释放压力　提升教师社会地位

若然只将学生的行为问题矛头指向香港一众教师，只是责怪受害者（blaming the victim），焦点其实在教育局的政策上。男拔前副校、现任香港首间华德福小学校长劳万杰在按受01亲子访问时便提及：

教育局的政策愈来愈多，但这些都是对教育没什么帮助。当（教师）行政的工作增加，又少了时间与学生接触，满足感便慢慢降低。

教职员在教学以外需要处理的行政工作，也令他们无余暇去处理不同需要的学生，在轻罪犯“阿月”身上是，在特殊教育需要（SEN）学生身上亦是。

香港教育质素参差，教师并非不想做，而是无力做。当教育工作不再吸引，教育变得呆板、笨拙的时候，“坏学生”的反叛其实是衍生产品。假若社会只停留在为这群学生、教职员盖上烙印，标签学生做“港童”、“废青”、老师被视为“失职”，只会陷入互相指责，零和博奕的螺旋，反之，着手改变现时的规训式教学，让教师重获教学的自由，将会是重要的第一步。