洪为民​｜香港需要科技教育策略

在完善选举制度之后，立法会“资讯科技界”已经变成了“科技创新界”。这既反应了香港要实现“十四五”规划中建设国际创新科技中心的目标，也配合了国家“科教兴国”的发展战略。“科教”是息息相关的，然而我们的中小学教育目标，只有“资讯科技教育策略”，而没有科技教育策略。

施政报告推出在即，笔者认为是时候检讨香港的教育政策及目标。我们应推动“资讯科技教育策略”升级为“科技教育策略”，做到特首政纲中所说的“优化教育装备未来”——“推动STEAM (科学、技术、工程、艺术、数学) 基础教育普及化、倡导全民创科思维”，也应以提升新一代的科学数理能力为工作目标。

来稿作者：洪为民

根据教育局网站，中小学教育目标除了提供12年免费小学及中学教育外，也要“提高学生两文三语的能力”与“提供五育并重及多元化的学校教育”。至于在资讯科技教育一节，目标是“透过发挥资讯科技的潜能，提升学与教的互动经验，以释放学生的学习能量”。也就是说资讯科技只是被视作教育的手段。而笔者认为，要培养我们的下一代“未来就绪（Future Ready）”，必须把“提高学生的数理能力”纳入未来教育目标之中，成为与两文一样的重要目标。

坊间和教育当局有一个很大的误区，加强STEM或者STEAM教育的方法主要是透过课外活动和兴趣小组。在笔者看来，STEM应该是“In-curriculum”而不是“Extra-curriculum”! STEM 教育的本质应该是培养孩子的数理逻辑思维、研究能力以及对科学的认知，而不是教孩子写几个程式、用电脑做艺术创作，或者装配几个机器人。

小学科学独立成科　中学增强数理逻辑

提升同学两文三语能力是八九十年代的思维。在数字经济和人工智能的年代，对数字世界的认知已经成为基本生存能力。 科技教育并不只是课外活动，而应该是常规课程的重要构成部份，并且需要从小培养学生的动手能力。社会应该重新审视，把小学的综合科学科目由常识科分拆出来，由具理科背景的老师任教，从小教懂小朋友科学精神，学会研究探索、逻辑推理抽象思维以及反复实验与验证理论。

中学方面，我们需要更具系统的STEM教育，并做到中小学更好衔接，尤其是提升同学的研究能力、验证及实验能力，增加他们对基础科研的兴趣。现在由于不同小学的STEM 教学内容有极大差异，中学无法判断小朋友的STEM 水平，导致中学重教小学已有的STEM 内容，令同学失去了学习的兴趣，浪费资源。在新高中DSE下，同学要选修的科目少了，结果引致高阶数理逻辑思维训练不足。担任大学教授的朋友们告诉我，现在进入本科的学生的数学基础不够好，大学一年级需要教他们认为本来在中学阶段就应该教的内容。基础不足的其中一个后遗症就是，学生对于研究不感兴趣，毕业后也就不再报读研究生课程。在香港读理工科博士的学生里面，本地学生只占不到10%。

长远的科技教育策略，需要一环扣一环，不单更有效利用资源，也能从小培养孩子的数理逻辑和研究兴趣，让更多的学生愿意从事科技研究，这样才能培养出建立香港国际创科中心需要的人才。

作者洪为民是全国人大代表、丝路智谷研究院学术委员会主任。文章的内容仅代表作者个人观点，与香港01无关。

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