教育燃新｜培育青年文化人才之路

撰文者：黄英琦Ada Wong（教育燃新主席）
每年的施政报告都非常重视人才培育。在2024的报告中，特首肯定了“人才是香港向前发展的要素，而教育是培育人才的关键”。

自2022年，教育燃新是由香港故宫文化博物馆主办的《双城青年文化人才交流计划》的设计者和执行者，我们与好几十位在北京和香港就读的大学生同行，启发他们成为未来的文化领航者。究竟我们对“培育”有怎样的思路？

人力资源规划和发展看似是清晰的直线：当医生或护士数目不足，大学教资会经研究，政府就会批准大学开设更多医科或护理学额。以同样思维，当香港需要青年文化人才，就应在中小学以至大学加强文化艺术科目，并提出奖学金协助升学，对吗？

我认为不够。一是因为文化艺术教育在香港是浅层的土壤，小学只有音乐和美劳科，甚至未能专科专教。到了高中，面对公开考试，就只剩下三千多人报考DSE的视觉艺术科。

其二，是“文化人才”的定义应该更宽广和跨界，不只是艺术家，而是热爱文化、有前瞻视野和知识的通才，例如能结合创意和科技，推动“艺术与科技”的发展；或懂文创产业、热爱创新的营销策略，协助文创人把创作转化为商业机会 (闻说 Labubu创作者就有这么一位百乐)。

“文化人才”也包括社会学科，特别是理解文化的社会学、人类学和心理学人，还有社会创新家。他们对社会有洞察力，对行为认知有心得，令艺术工作者更掌握社会脉搏，设计吸引的用户体验，共创更具影响力的作品。最后，“文化人才”也包括对可持续发展和文物保育有强烈意识的人，他们不忘环境、经济和社会环环相扣，深信文创要从可持续发展的高度实践。

香港的学习模式是垂直的分科，如何培育拥抱多元文化视野的新一代？

跨界交流、真实学习、创新提案

“双城青年文化人才交流计划”的设计是一种新尝试：当时间只有暑假的短短8周，名额只有16名，我们决定参加者必须有最多元的背景，让读金融、历史、电影、建筑、公共政策或其他学科的年轻人进行思想碰撞。在首两星期，他们在香港走访大小机构，漫步城市和乡郊，深入感受机遇和挑战。之后四星期，他们于博物馆和文化机构实习，同步并行的是每周的创新思维培训。最后两星期，同学前往两个城市考察，并在终点站北京以团队形式和青年视角，构思创新提案，向院长们展示他们眼中的文化未来。

8星期走访三个城市，以交流和实习启发，至在地实践的创新结束，背后理念是融会贯通，以横向思维连结点和线，去阅读文化生态的“面”。城市就是这课程的载体和“教科书”，城市的多元兼容也成为同学的养分和反思。

(二之一)

撰文者简介

黄英琦太平绅士身兼数职，除了是一位香港执业律师，更是创意教育推动者、文化倡议者及社会创新者。

本著教育创新和创意公民社会的理念，黄英琦创立了香港兆基创意书院，为香港首所推动创意教育，培育香港新一代文化创意产业人才的学校。

自2016年，以教育燃新董事的身分，黄英琦推动及设计了《赛马会教师社工创新力量》的创新教师计划，培育老师的创新能力及实践创新教育方案。

教育燃新（www.ednovators.org）于2015年创立，为一本地致力推动教育创变的慈善机构。过去著力于教师创新领导力的培育、与跨界有心人共创并孵化创新理念、推动教育创变，以装备下一代去回应未来世界的需求与挑战。