教育燃新｜推动好奇心和创意：不能再等了

撰文者：黄英琦Ada Wong（教育燃新主席）
年轻父母有女儿在9月将入读小一，获名校取录，满心欢喜。但在家庭饭局中，只见小朋友的母亲忧心忡忡说，好担心功课多，默书和测验多，还有一年几次的考试；不过，听说考试会由每年四次减至三次。一位过来人却“赠庆”说：少了考试，应该会有小测，怎会真的少了呢？这样的对话，相信很常见。

年轻父母有女儿在9月将入读小一，获名校取录，满心欢喜。但在家庭饭局中，只见小朋友的母亲忧心忡忡说，好担心功课多，默书和测验多，还有一年几次的考试；不过，听说考试会由每年四次减至三次。一位过来人却“赠庆”说：少了考试，应该会有小测，怎会真的少了呢？这样的对话，相信很常见。

我当时想跟这位妈妈说：不要紧张，你的6岁女儿在15年后出来工作，那时世界会变成怎样？她拥有的价值观和技能比成绩重要。我也想传给她看Future of Jobs Report。这份世界经济论坛的报告除了谈及AI已在取缔多个领域的工作，也建议人类应如何装备自己，提升技能。

报告有章节讲2030技能，如下面的图表，左上角是“新兴技能”，包括要懂网络安全、环境管理策略以及设计及用家体验，右上角是2030必备的“核心技能”，计有AI及大数据、创意思维，还有好奇心和终身学习，韧性和弹性、同理心和积极聆听。左下角是将会失焦的技能，原来是“读写和运算能力”。

那三项新兴技能似乎风马牛不相及，但却很有道理；在未来世界，人类要驾驭网络，要回应环境快速变坏，以及作决定前要思考用家角度。这些能力背后，就是最核心的创意思维。那香港孩子每天有多少时间学习新兴和核心技能？还是只停留在读写和运算？

面对教育创新，我看到有三座大山阻路，一是阻挡好奇心和创意的山，二是限制自学能力，而第三座山则是应试文化导致学习太标准化。三座大山影响孩子如何学习，及家长怎样理解教育。当标准的考核并不需要好奇心，家长就不鼓励孩子发问，反会协助他死读书了。

每个人都有好奇心和创意，孩子也有天生的自学能力。英国的印度裔教授Sugata Mitra曾做过一个实验，他把电脑放置到印度贫民窟，那里的孩子不懂英文和运算。孩子觉得电脑新奇，每天围著电脑，不久，就懂得开关和简单操作；几星期后，他们掌握基本英语，再过几个月，他们完成了电脑软件中的数学练习，达至小学程度，很厉害。孩子确实什么都能学，只要他们有动机、有兴趣。

因此，我会对这位妈妈续说，不如思考如何培育女儿的创意思维？这真的不能等了。若小女孩拥有学习热情，有好奇心，也让她建立同理心和鼓励自学，例如自订学习目标，AI是其小助手。这样才是把选择和空间还给孩子，是未来教育的根本，让她有能力和远见面对多变的世界。

撰文者简介

黄英琦太平绅士身兼数职，除了是一位香港执业律师，更是创意教育推动者、文化倡议者及社会创新者。

本著教育创新和创意公民社会的理念，黄英琦创立了香港兆基创意书院，为香港首所推动创意教育，培育香港新一代文化创意产业人才的学校。

自2016年，以教育燃新董事的身分，黄英琦推动及设计了《赛马会教师社工创新力量》的创新教师计划，培育老师的创新能力及实践创新教育方案。

教育燃新（www.ednovators.org）于2015年创立，为一本地致力推动教育创变的慈善机构。过去著力于教师创新领导力的培育、与跨界有心人共创并孵化创新理念、推动教育创变，以装备下一代去回应未来世界的需求与挑战。