学与教博览2025首设校长论坛 项目式学习专家分享全球教学经验
项目式学习（Project Base Learning，简称PBL）是近年全球教育界所推崇的教学模式，认为可达至跨学科整合及应用知识与技能，著重为学生提供实境教育，同时强调以学生为主导去探究和学习知识。
作为亚洲顶尖教育博览，“学与教博览2025”将于今年首设校长论坛，内容围绕价值观（Values）、态度（Attitudes）、技能（Skills）与知识（Knowledge）四大核心。其中PBL专家陈颂雯将与一众学校领袖，分享她在全球推动不同项目式学习的经验和成果，包括她曾带领学生还原希腊文学经典《奥德赛》中的希腊海岛之旅，在非洲通过动物足迹研究生态保护等等意想不到的项目。
谈及香港PBL发展，陈颂雯认为PBL要发展成熟非一蹴而就，亦需要因应本港实际情况作调整，鼓励学校可从“微创新”作为起点勇敢踏出第一步，为教师腾出发挥创意的空间。
成长于澳大利亚的陈颂雯，拥有教育与艺术管理双硕士学位，是国际文凭大学预科课程（IBDP）考试官。她曾从事艺术策展工作，并担任澳大利亚及香港的国际学校教师。凭借足迹遍布 112 个国家的经历，以及专业背景与多元文化视野，她现为世界首所旅行型国际学校 THINK Global School 课程总监，该校总部设于纽约，学生每年造访4个国家。陈颂雯亦是Poly Studio学习设计顾问公司的创办人，专注 PBL 课程设计与培训，拥有在全球36个城市引领超过1,500个PBL 项目的丰富经验。此外，她还曾为香港道尔顿学校（Dalton School Hong Kong）度身打造香港首个双文化、且扎根本土的项目式学习课程。
课堂之外、书本之外、答案之外的学习
在陈颂雯的定义中，PBL 的“P”从不局限于Project（项目），更可以是Phenomenon（现象）、Passion（热情）、Problem（问题）、Place （场景）、People（人物）、 Purpose（目的）、Play（游戏）、Profession (工作经验）、还有Product（产品）的集合。
陈颂雯称，近年本港不少学校都有开展不同的项目式学习，但多以STEAM为主要元素。她认为PBL是具有跨学科、跨文化、本地化，以及紧扣真实情境等元素的体验式学习，深信真正的学习发生在课堂之外、书本之外及答案之外。
实地游学《奥赛德》中的航海路线与神话
她以过去曾策划为期8星期的希腊《奥赛德》项目作为例子，学习内容结合了地理、历史、哲学及价值观教育等元素。
为了还原这本史诗式经典《奥赛德》中的航海路线与神话场景，陈颂雯特意租赁船只及聘用船长，带领学生乘船探访《奥赛德》中描述的岛屿伊萨基岛（Ithaca）。学生根据实地观察，通过地理测绘、历史考据与哲学辩论吸收不同知识，并透过不同神像对生命反思，最后学生根据所见闻及自己的价值观，去塑造一个属于自己的神像，并在雅典进行公开演讲。
陈颂雯指出，PBL其中一个特色，是以一个核心问题作核心。她提出“如何让学习《奥赛德》变得更有趣？”从而开始策划整个项目。
主动规划与实践 从无心向学到确立人生目标
除了“老师主导”模式，PBL亦鼓励“学生主导”模式，强调学生主动规划与实践，而非被动接受知识。
陈颂雯忆述，一位曾参与希腊《奥赛德》项目的女学生，因家庭原因无心向学，她留意到该学生有化妆天份，于是结合适异教学（differentiated learning），针对学生的能力及兴趣鼓励她尝试连结化妆与希腊神话的故事做一个自己设计的PBL。
学生的学习动机明显被提高，结果女学生经过不断尝试、创新与实践，如加入拍片、时装等进行不同的PBL项目，最终凭项目成功申请了澳大利亚奖学金攻读特技化妆，并成为行业的一名杰出成员。
从PBL项目发挥社会责任
PBL结合真实情境并以核心问题所策动，陈颂雯分享一个由学校PBL项目发展成可持续社企的经验，过程中学生从需求到方案落地全程自主策动，从中理解商业盈利运作与社会价值的重要性。
她忆述2名学生针对巴拿马当地手工艺人缺乏电子商贸营运能力的弱点，主导了一个PBL项目，与当地人分享了之前在印度学习的电商知识，教晓他们加强手工艺销售及推广，学生毕业后仍继续发展该项目。即使后来项目成果获美国投资者关注并提出投资意向，但学生团队仍坚持以非牟利形式持续营运。
著重实境式学习 非洲草原数大象脚印
PBL著重实境式学习（Authentic learning），培养学生真实的学习能力，同时能加强与不同年龄、阶层、文化的人沟通技巧。
陈颂雯举例，在2018年曾带领学生在非洲南部国家博茨瓦纳（Republic of Botswana）扎营2个月，学生们与当地野外科学家合作，统计大象数量，并估算其跨区域迁徙规律，这项研究为当地生态保护工作提供了重要支持。
“学生每天都要按地上的大象脚印去数，当地人懂得分办那只脚印是昨天经过、那只脚印是前天的，有些Nature Smart（对大自然的理解及知识能力）不是坐在课室靠书本就可以学到”。
“失败”与“撞板”乃学习过程
PBL没有考试，靠建立学习档案（Portfolio）及公众演讲为主要评核依据。陈颂雯指出，学生在进行每一个PBL时，需用文字及影像记录每一次研究，并进行实验与反思，哪怕是“失败”与“撞板”，都是学习重要过程。完成项目后向学生根据学习档案向公众进行演讲，详尽介绍进行项目的过程。
她以一位学生制作机械人失败20次的经历为例，来说明PBL的过程远较成品重要。陈颂雯称，曾有学生花8周去制作机械人，尝试了20次仍然失败，学生哭著说未能进行公众演讲。陈颂雯向该名学生表示，失败与撞板也是一个很好的学习过程，可以在演说中清晰阐述 20 次试错的细节，过程中的觉察可能造就下一次成功。
鼓励本港教育界勇敢踏出第一步
从非洲到北极圈，由爱琴海到印度灵修，陈颂雯过往所设计的过千个PBL项目，一直强调真实情境的情境式学习（Authentic Learning)。这种在国际教育领域广受推崇的PBL，当引入香港及亚洲教育环境时，陈颂雯认为需要进行显著的本土化调整，她笑言若要香港学生露营两个月，“即使学校资源能支援，家长们是否接受”？
陈颂雯认为PBL在香港有很大发展空间，但非一蹴而就，认为香港教育工作者不仅需具备灵活应变思维模式，更需要有强大和灵活的领导能力（Brave Leadership）推动整体性配合，如资源投入、学校支持及宣传、争取家长认同、以及老师掌握等等，建议从微创新开始，勇敢踏出第一步。
“举例可以尝试两位不同学科老师在同一时间上共同教两班学生，跨学科学习，我知道好多老师都好有创意，但同时好忙，要减轻其他工作量，他们才有更多时间同空间。”
“学与教博览2025”首设校长论坛 与学校领袖深入探讨四大核心
“学与教博览2025”首度增设专为学校领袖而设的校长论坛，邀请本地和海外的教育界、科技界、商界的领袖和专家，与校长们深度对话，题材涵盖如何为学生营造幸福感、关注学生身心健康，以至探讨未来的教学方法和学生所需的技能等。
校长论坛设有两场重点主题演讲。开幕主题演讲由香港科技大学教育创新中心主任Sean McMinn博士主讲，题目为“心。思。演算 : 赋能学生，引领人工智能时代”；闭幕主题演讲由Education Council 行政总裁 Alessandro Di Lullo 先生以“装备学院迎接AI时代：DEC人工智能教育框架”为题分享。想了解更多“学与教博览2025”校长论坛，可浏览论坛网页。
校长论坛 – 活动资讯
日期及时间：2/7/2025 (星期三) 13:00-16:00；3/7/2025 (星期四) 10:00-17:00
地点：香港会议展览中心, 学与教博览, NextGen Arena
主题：与校长们的深度对话
对象：受邀请的学校领袖
语言：英语、粤语
学与教博览2025展示各类创新教育方案 欢迎教育界报名参加！
本年度“学与教博览2025”将邀请品牌和业界到场设展位，展示各类型创新教育方案，并会举办不同主题的讲座和工作坊，助教育界探索创新教学法及可行的实践方案。除了校长论坛外，本年度“学与教博览2025”还增设“儿童AI高峰会”、“语文学习站”、“创科交流圈”等项目，亦特意邀请海外教育方案团队来港，就不同教育议题举行讲座或工作坊，与各位专业教师分享洞见及发展趋势。期间亦会举行多项学界比赛，使博览内容更多元化，欢迎教育界及从事教育业务相关人士立即报名参加！