浙江加强中小学生劳动教育　洗碗扫地等家务将成为家庭作业

随著内地经济日渐发达，新一代儿童亦往往变得娇生惯养，不需要负责做家务，也较少参与社会活动。
有见及此，浙江省近日出台《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》（下简称《意见》），要求学校应安排适量的劳动家庭作业，如洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务；学校亦应建立劳动实践评价制度，并记入学生的综合素质档案，作为升学、评优的参考。

《意见》指，“劳动实践教育”在学校、家庭、社会中都被淡化，中小学教学中普遍片面重视学习书本知识，忽视知识的产生、发展过程及在现实生活应用。加上中小学生的劳动实践机会减少、意识缺乏，出现一些学生劳动观念偏差、轻视劳动实践、不会劳动实践、不珍惜劳动成果的现象。

对此，《意见》要求探索整合科学、技术、工程、艺术和数学等学科的“跨学科学习活动”。在义务教育阶段，学校要结合当地资源，开发设立家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等劳动实践类拓展课程。普通高中应结合当地产业和学生需求，开发丰富的职业技能类选修课程。

向学生提出校内、家庭、校外等劳动要求

《意见》又提出校内、家庭、校外等劳动要求。校内劳动方面，要求学校开辟专门区域种植花草树木或农作物，尝试展开无土栽培，让学生负责；有条件的学校可适当展开养殖；开展与劳动实践有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动；进行手工制作、木工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。

家庭方面，学校应安排适量的劳动家庭作业，包括洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。同时要转变家长的观念，使他们懂得劳动在儿童学习、生活和长远发展中的意义和作用。同时，将校外劳动实践纳入学校教育工作计划，小学、初中、高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等。

此外，《意见》要求学校建立学生劳动实践评价制度，包括参加劳动实践次数、态度、实际操作、成果等，记入综合素质档案，作为升学、评优的参考。以学生发展核心素养为中考命题重点，加强试题与社会实际与学生生活的联系，加强对在真实情境中问题解决能力的考查，逐年增加此类试题的比例。