中国举国体制得益者林丹：不能只是金牌机器　体校轻教育传统势变

“我觉得我们不能只是一个制造金牌的机器。”作为中国体育界当前最受瞩目的明星人物之一，将在里约奥运争取第3面奥运金牌的羽毛球手林丹曾如此感慨。

“我们不能只是制金牌机器”

林丹可说是中国举国体制下的成功典范，从地方到军队到国家队，在精英训练模式下一步步展现才华，成就前无古人的羽毛球霸业。与此同时，他也屡屡挑战举国体制为运动员设下的种种限制，其张狂个性更与军人身分显得有点格格不入。

然而，在中国新一代运动员里，像林丹这样有个性的选手愈来愈多。他们敢于挑战常规，甚至公开向举国体制叫阵。这对官方维持在体育领域的话语权构成冲击，但他们在国际赛场上的骄人战绩，也为官方带来改革压力与动力。

与其他举国体制下培养出的尖子一样，林丹年幼时便进入体校。中国目前有近2,200间同类学校，为国家提供了95%奥运运动员。路透社记者早前走访了上海与北京的体校，发现随着人口结构改变，这种为国家培养体育人才的机制正面对巨变。

官方推动各地体校改革

官方数据显示，与1990年相比，中国体校数字其实大幅减少了逾千间。这里的孩子最小从6岁开始受训。一名校长形容，在1980年与1990年代，这类学校极具吸引力，如今随着“社会日益重视文化教育，体校的学生大幅萎缩”。

体校地位在北京奥运前后开始引起争议，一大社会背景是中国中产阶级随着经济腾飞而迅速壮大，愈来愈多家长看重子女接受正规教育，不再视让他们在竞技体育中争取成绩为改变社会地位的出路。即使是在传统体制中取得成功的运动员，也发出质疑。

林丹便曾形容运动员“在拿青春当赌注，去赌这4年一次的奥运会。竞技体育本身就已经很残酷了，再让所有运动员的运动生涯变得4年才有一次价值，那不是更残忍了？”

开放校门　向家长宣传课余锻炼

面对转变中的社会大气候，中国各地的体校也要与时并进地作出改革。中央在2010年发布“第23号文件”，要求各地体校提升教育水平，并向退役运动员提供更多支援。

上海浦东新区一家体校的负责人接受路透社访问时指出，该校3年前放松了已实施40年的规定，不再要求全体学生留宿，如今该校700名学员中逾半同时在其他学校求学。另有学校走进幼儿园，向家长推广体育，鼓励他们把参与体操等运动列作课余活动。

曾经培养出游泳世界冠军刘子歌的上海体校，自2012年起拒绝让无法通过学术入学试的运动员入读，并向家长表明，比起比赛成绩，该校更加重视运动训练的教育意义。

上海体校校长盛茂武表示，中国许多体校朝着这个方向改革，“但这是一个痛苦的过程”，因为许多人视教育与训练为两条截然不同的道路，“若想要成为冠军，你就不能学习，这种观念是错误的……最终只有很少人可以成为冠军”。

今年3月发表的一份官方调查印证了盛茂武的观察。调查发现，9个受查省市有不少体校并未投放足够教育资源，一些地方教育部门对“第23号文件”视若无睹。

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