课室乱了　家长乱了

上星期，教育当局宣布：“学生在掌握繁体字后，亦应具备认读简化字的能力。”小丸子、鱼丸子看见新闻后，就讨论起来了。

鱼丸子：我哋要学简化字呀。
小丸子：教育官员话，学简化字系回应社会需要。
鱼丸子：咁青春期有性需要，你唔回应下青少年嘅性需要？
小丸子：咁你有冇性需要呀？
鱼丸子：我只不过系粒鱼丸子，冇呢啲需要。
小丸子：不如叫啲名人回应下，张身分证都用简体字吖？
鱼丸子：好呀，到时，“爱诗”就无心无言。
小丸子：“淑仪”无义，但多咗只“义”。
鱼丸子：无心无言无义，仲有咩用呀？
小丸子：有“义”字用啰。

平心而论，繁简字的关系，犹如10元纸币与10元硬币，币值纵使相同，但表现的方式不同。有人喜欢纸币，有人喜欢硬币；文字也是，繁简悉随尊便，这个道理很简单。而且大家亦没有固步自封，选择不学简化字。可是为何官方仍要白纸黑字鼓励学童学习简化字？坊间情绪又为何如此高涨？

群众反对的对象，未必是简化字本身，而是反对教育局的推销手法。

把简化字学习提升至课室层面，或会引起一连串“可不可以”的问题。

“老师，功课可不可以用简化字？”

“老师，一句繁体一句简化可不可以？”

“老师，默书可不可以用简化字？”

这样，课室本来天下太平，现在就天下大乱了。

一提到默书，小朋友便紧张起来，可能听不清楚老师到底有没有把繁简字默书政策讲清楚。于是，回到家里，妈妈帮子女温习默书时，又一连串发问：“老师有没有说默书只准用简化字，还是繁简都可以用？如果繁体字不懂，但简化字懂，用简化字默书可不可以？会不会扣分？扣一个字的分数还是半个字的分数？”

如果儿子们的学校，有的实施普教中，有的粤教中，妈妈就头疼起来了，因为她要弄清楚四个默书方法：用普通话默繁体字；用普通话默简化字；用粤语默繁体字；用粤语默简化字。默书方式这样分裂，亲子关系也有可能撕裂。

面对坊间的批评，官员表示“提出学习简化字是回应社会的需要”；按此道理，教局为何又不提出性教育改革，来回应青少年的性需要？教局又为何不提出珍惜生命政策，来回应近期青少年自杀的连串惨剧？

【编按：Ben Sir，原名欧阳伟豪，中文大学中国语言及文学系高级讲师，著有《粤讲粤法》及《中英大不同》系列等。】

（本文纯属作者意见，不代表香港01立场。）